La mayoría de los brasileños económicamente vulnerables realizan tareas diarias clave, como estudiar y trabajar, exclusivamente a través de sus teléfonos inteligentes, según un estudio del Centro de Estudios en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (Cetic.br), el brazo de investigación del Centro Brasileño de Información en Red (NIC). .br)
Este es el estudio más reciente de una serie de investigaciones sobre los hábitos tecnológicos de los usuarios después del surgimiento de la pandemia, que utiliza indicadores de los estudios previos a Covid del centro sobre la adopción de tecnología.
El tamaño de la muestra de la investigación es de 101 millones de usuarios de Internet, lo que corresponde al 83% de los usuarios brasileños con 16 años o más. La última encuesta se realizó entre el 10 de septiembre y el 1 de octubre. Considera el sistema de clases socioeconómicas de Brasil que va desde la élite (clase A), la clase media alta (clase B), la clase media baja (clase C), la clase trabajadora -clase pobre (clase D) y extremadamente pobre y desempleada (clase E).
Según los resultados de la encuesta, el 74% de los usuarios de Internet en Brasil de la base de la pirámide socioeconómica, las clases D y E acceden a la web exclusivamente a través de teléfonos inteligentes. En comparación, el 11% de los brasileños ricos, de las clases A y B, utilizan teléfonos exclusivamente para acceder a Internet.
La exclusividad de los teléfonos inteligentes para estudiar también es más frecuente entre los brasileños más pobres: el 54% afirmó que solo usa sus teléfonos para realizar actividades educativas a distancia. Esto se compara con el 43% de los usuarios de la clase C y el 22% entre los brasileños más ricos.
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Por el contrario, el uso de notebooks, desktops y tablets como principal tipo de equipamiento para la educación a distancia es mayor entre las clases A y B (66%). El uso de este tipo de equipos es menos probable entre los estudiantes de clase C (30 %) y los más vulnerables económicamente (11 %).
«La falta de recursos digitales para acceder a clases y actividades a distancia es uno de los principales aspectos que pueden afectar la continuidad de las rutinas educativas durante la pandemia», dijo Alexandre Barbosa, gerente de Cetic.br.
“Las disparidades en el acceso a las TIC entre estudiantes de diferentes perfiles socioeconómicos también generan desigualdades en las oportunidades de aprendizaje”, agregó. Las barreras citadas por los participantes en torno a la educación remota incluyeron la dificultad para abordar preguntas con los maestros (38 %) y la falta o la baja calidad de la conexión a Internet (36 %).
Razones más citadas por los encuestados más ricos para no hacer un seguimiento de las actividades educativas a distancia entre los brasileños más ricos, las principales razones citadas para la falta de interés en estudiar a distancia fueron la falta de disfrute para estudiar a distancia o no poder hacerlo a distancia (43%); tareas del hogar (38%) y falta de motivación (35%).
Entre los usuarios de menores ingresos, las razones a menudo citadas para no tener el estímulo para estudiar en línea incluyeron la necesidad de buscar trabajo (63%), las tareas del hogar (58%) y la falta de equipo para acceder a las clases (48%).
Cuando se trata de trabajo, la investigación de Cetic.br encontró que aproximadamente 23 millones de personas trabajaban de forma remota. Más de la mitad de los trabajadores remotos brasileños (52%) pertenecen a las clases A y B y la mayoría usaba una computadora portátil para trabajar. Por el contrario, el 84% de los usuarios de Internet que trabajaban de forma remota utilizaban sus teléfonos inteligentes para hacerlo.
Una investigación separada de Cetic.br publicada en agosto encontró que ha habido un aumento en el acceso a Internet entre las clases D y E de Brasil. Esto fue impulsado principalmente por el comercio electrónico, el entretenimiento, la educación y el acceso digital a los servicios gubernamentales.
